课程设计自我总结范文10篇(全文)

时间:2023-09-23 06:48

课程设计自我总结范文第1篇

每个设计练习都在相关理论的指导下得以实现,要做好每个设计练习,如果没有扎实的理论知识,就没有进行设计的基础[2]。如地形设计,只有熟练掌握设计原则,才能把握住地形的走向、坡度大小、土方平衡情况,以及与周围环境的协调等各方面的尺度。只有掌握它的设计方法,才能有章可循,有据可依。所以说,要做好每个设计,就得加强课程的理论教学。同时要加强相关基础知识的训练。如地形设计、土方计算、排水管网等的设计都与地形图息息相关。用等高线表示某些复杂的地形,或在地形图上确定某平整地的坡脚线,勾绘汇水线等,多数同学显得力不存心,大大地限制了设计水平的发挥。地形图及应用知识掌握的熟练与否,是以上各种设计成功的关键。如果要顺利地完成设计练习,就得掌握地形图识图用图的基本知识。又如小型喷泉、假山、园路等设计中与之相关的建筑材料,物料的配合比及标号等,同学们也比较模糊,极大地影响了设计课的顺利进行。应该利用一定时间简介、练习这方面的知识。只有这样,才能真正提高设计课的效率,达到一定的教学目的。

二、多种形式讲实例,开拓设计思路

课程设计练习的目的,一是巩固所学知识,二是提高同学们的实际应用能力,重在开拓思路和知识面,为今后工作奠定基础。再简单的设计它不是一个公式就可以推算或一个逻辑的推理就能解决的问题。它是在一定知识基础上的一种再创造过程[3]。每一个课程设计对学生来说都是第一次,要形成一个完整的设计思路,缺乏的是经验。在很短时间内积累相当的经验,显然是不可能的。只有将他人经验结晶消化为自己的经验。这就要求我们教师平时引导学生观察附近的相关园林设计,参观优秀园林工程设计作品。还可以利用反光式投影仪、图片、幻灯等辅助手段,展示优秀园林工程设计作品,并分析讲解它们的设计思路。如假山设计中,本人利用投影仪展示了扬州个园中的四季假山,并重点讲解了四季假山由池水、楼廊等连接,形成有峰有谷、有脉有脚、起伏过渡、富于变化的四季景观的时空连续与变化的设计思路,以及春夏秋冬假山怎样用池水、树木、花草、亭台、楼阁衬托,如何用石等的构思。另外还介绍了苏州狮子林、上海豫园北部的黄石大假山等的构思及艺术处理手法,使学生在假山设计中思路豁然开朗。又如在地形设计中,如何因地制宜、经济合理地进行地形设计。本人将“北京亚运村中心花园地形及建筑施工时堆放的弃土,使地形有高有低,形成丘陵起伏,浅溪、小湖等的地形设计。利用幻灯,投影仪直观教具将实例介绍给同学们,教师简明扼要地对其设计构思介绍分析,对同学们启发很大,效果较好。不论哪种设计构思,很好地解决了无从下手的弊端,是提高课程设计质量和效果的很有效的途径之一。

三、开展作业讲评,做好最后总结

学生完成每个课程设计之后,并不意味着本次设计练习的结束,而是课程设计的延伸和深化。教师在学生的设计结束后做出严格公正的评定,评出成绩让学生相互交流本次设计的收获,存在的问题,并由教师进行全面系统地总结,讲解其优点及不足之处。对好的设计在期末展出,以激发同学的设计兴趣。做到有始有终,自我总结,提高设计能力。《园林工程》设计练习效果的好坏,可以说是本门课程教学成败的关键。它不仅关系到教学的效率,而且关系到教学的方向和性质。因此,必须使学生做好每一个课程设计,进行严格的设计构思训练和基本功的练习,以便开拓学生的知识面和综合素质的培养,使之形成技能和技巧。

课程设计自我总结范文第2篇

关键词:机械零件课程设计 教学方法 教学效果

机械零件课程设计是工科类中等专业学校学生第一次比较全面地运用所学的专业理论知识和生产实践知识,并借助设计资料、标准、规范和一些经验数据进行的综合设计训练。机械零件课程设计是一门实践教学课,其目的是培养学生理论联系实际的设计思想,让学生掌握机械设计的一般方法,能利用所学知识解决工程实际问题。通过学习,最终让学生掌握一般机械传动装置、机械零件的设计方法及设计步骤,同时对学生进行基本技能训练,例如计算、绘图、熟悉和运用设计资料(手册、标准、图册和规范等),让学生了解、掌握常用机械零件、机械制图、机械传动装置、简单机械的设计过程和实施步骤。

机械零件课程设计的课题很多,而选择带式运输机的设计计算为零件课程设计的典型题目,其难易程度符合工科类中等专业学校教学大纲的要求。内容包括电动机功率及类型的选择、带传动和齿轮传动的设计计算、轴和键的设计计算、轴承的选择和轴承寿命的计算以及减速箱的结构和附件的设计等。就课题的工作量来说,除上述内容外,学生还需完成减速箱的装配图和部分零件工作图。对于理论知识与实践经验均不足的中专学生来说,要在规定的时间内圆满完成以上任务不是一件容易的事情。

采用什么样的教学方法来指导学生,以较高的效率完成这一设计工作呢?笔者认为,采用“分步教学法”(即一看、二讲、三讨论、四总结、五答辩),指导学生进行机械零件课程设计,可以较好地达到预期目的。

一、看

要进行机械零件设计,必须认识设计对象。鉴于机械零件设计一般安排在下厂实习以前,学生现有的实践经验不足,因此必须由指导老师带学生到实习工厂进行一次减速箱的现场拆装,使学生对减速箱的组成、类型、结构、附件和作用以及机械传动装置有一个完整的感性认识。若条件许可,教师最好一并介绍几种外形各异、采用不同类型传动方式的减速箱,以开阔学生视野。

二、讲

指导老师的讲授包括平时的机械零件理论课程讲授和进行零件课程设计时的讲授两部分。首先,对于教材的讲授,要有的放矢地提出理论课结束后将要进行的机械零件课程设计任务。如带式运输机,教师要概略地阐述在带式运输机的设计过程中将要遇到哪些问题,用哪些知识去解决,把机械零件的各章内容用一个实际问题有机地联系起来。这样,学生学习时就可以不断地体会教材本身的完整性和各章之间的相对独立性,从而带着带式运输机这个待解决的实际问题积累知识,为机械零件课程设计打下坚实的基础。其次,在讲授机械零件课程设计初期,学生已经掌握了一定的设计知识,但接到具体的设计任务时却往往感到不知从何下手,即对机械零件课程设计的程序缺乏全面了解。在这个阶段,教师讲授的重点则要结合课题讲清设计程序、步骤以及在设计过程中应正确对待的一些问题,如查阅已有资料与创新的关系,正确使用标准和规范,零件强度、刚度的计算与结构和工艺要求的关系,以及如何处理计算与图幅的比例关系等。在讲授传动装置的总体设计时,教师要求学生按照规定的传动方案选定电动机的功率、型号,合理分配传动比以及计算传动装置的运动和动力参数等,具体的运算过程留给学生自己完成。

三、讨论

经过减速机实地拆装和教师的讲授,学生们对带式运输机的整体设计过程已经比较清楚,即可按照“三边设计法”(即边画图、边计算、边修改)进行设计计算。在这一阶段,教师工作的重点应转到观察发现学生们在设计过程中出现的错误上来,特别是一些共性错误,进行归纳分类,为机械零件课程设计答辩收集资料。在适当的时候,教师可组织讨论,让学生自己提出纠正错误的办法。在讨论中,教师只作启发性的引导,经过讨论待问题已基本清楚时,再由教师作总结性发言。这种讨论大致要经过两轮,第一轮要解决传动装置的总体设计和传动零件设计计算中出现的问题,第二轮要解决减速箱的结构、附件及在工作过程中可能出现的问题。

四、总结

总结,即整理编写设计计算说明书。设计计算说明书是图纸设计的理论依据,又是设计计算过程的整理和总结,它是设计工作的一个重要组成部分。毫无疑问,学生自我总结、编写设计计算说明书的过程是独立获取知识的过程。通过总结,学生回过头来系统地分析整个设计过程中存在的问题,进行必要的更正和修改。同时还可以通过这一典型的课题设计,从中悟出一般机械设计所遵循的普通规律,举一反三。在这一阶段,教师要提出统一要求。

五、答辩

答辩是机械零件课题设计的最后一个教学环节。学生准备答辩的过程是一个不断深化设计知识的过程。课程设计完成后的全部图纸与说明书应有设计者和指导教师的签名,未经指导教师签名的设计不能参加答辩。由指导教师组成答辩小组按设计小组进行答辩。答辩时按说明书编写顺序,设计者首先对自己的设计进行5~10分钟的讲解,说明主要解决的问题,然后回答教师的提问。每位学生的答辩时间不超过15分钟。课程设计成绩根据学生平时设计情况、课程设计质量以及答辩情况,由答辩小组综合衡量、讨论评定。本课程设计成绩为百分制,其中平时表现占30%,以做课程设计时的表现为主要依据;设计质量占50%;答辩占20%。

“分步教学法”的运用,极大地调动了学生学习的积极性、主动性,达到了较好的教学效果。总之,不论采用什么样的教学方法,教师都要认识到中职是一种职业教育,目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才。对于学生来说,理论知识是必要的,但他们决非要成为研究型的人才,所以教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”,要从机械地“满堂灌”转变为灵活地“动手学”,要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土。当然,中职教育是直接面向市场的,如何将中职学生培养成实用型人才,如何一方面适应市场需求,另一方面引导市场需求,是需要每个中职教师不断研究、思考的问题。

课程设计自我总结范文第3篇

关键词:园林工程;课程设计;作业设计

中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)23-0207-02

《园林工程》课程设计是指作业设计,即对课程中的某一工程问题进行的设计练习,习惯叫作课程设计。它是本课程教学的重要组成部分,是对每个项目(第章)内容或某一部分内容理论知识的再加深、再理解的综合途径,也是理论联系实际的有效途径,课程设计效果的高低直接影响着本门课程教学质量的提高。下面就怎样才能提高课程设计的效果简单谈点体会,供同行参考。

一、精心设计题目,激发设计兴趣

因本门课程还没有统一的实习指导和实习练习册,而且地域差异较大。因此各部分设计题目,老师可根据每章或每个项目内容,选择难易适度、贴近生活的题目。如果设计题目中涉及的内容过于复杂,就会使学生无从下手,产生畏难情绪或依赖思想,达不到预期的教学效果。要能激发学生的学习兴趣和主动性,能够充分体现所要讲授的知识,最好选择在大学校园所进行的项目或教师所主持或参与的项目,或校企合作设计题目,根据岗位任务分析,在实际项目中设计题目[1]。

二、加强基础训练,提高设计能力

每个设计练习都在相关理论的指导下得以实现,要做好每个设计练习,如果没有扎实的理论知识,就没有进行设计的基础[2]。如地形设计,只有熟练掌握设计原则,才能把握住地形的走向、坡度大小、土方平衡情况,以及与周围环境的协调等各方面的尺度。只有掌握它的设计方法,才能有章可循,有据可依。所以说,要做好每个设计,就得加强课程的理论教学。同时要加强相关基础知识的训练。如地形设计、土方计算、排水管网等的设计都与地形图息息相关。用等高线表示某些复杂的地形,或在地形图上确定某平整地的坡脚线,勾绘汇水线等,多数同学显得力不存心,大大地限制了设计水平的发挥。地形图及应用知识掌握的熟练与否,是以上各种设计成功的关键。如果要顺利地完成设计练习,就得掌握地形图识图用图的基本知识。又如小型喷泉、假山、园路等设计中与之相关的建筑材料,物料的配合比及标号等,同学们也比较模糊,极大地影响了设计课的顺利进行。应该利用一定时间简介、练习这方面的知识。只有这样,才能真正提高设计课的效率,达到一定的教学目的。

三、多种形式讲实例,开拓设计思路

课程设计练习的目的,一是巩固所学知识,二是提高同学们的实际应用能力,重在开拓思路和知识面,为今后工作奠定基础。

再简单的设计它不是一个公式就可以推算或一个逻辑的推理就能解决的问题。它是在一定知识基础上的一种再创造过程[3]。每一个课程设计对学生来说都是第一次,要形成一个完整的设计思路,缺乏的是经验。在很短时间内积累相当的经验,显然是不可能的。只有将他人经验结晶消化为自己的经验。这就要求我们教师平时引导学生观察附近的相关园林设计,参观优秀园林工程设计作品。还可以利用反光式投影仪、图片、幻灯等辅助手段,展示优秀园林工程设计作品,并分析讲解它们的设计思路。如假山设计中,本人利用投影仪展示了扬州个园中的四季假山,并重点讲解了四季假山由池水、楼廊等连接,形成有峰有谷、有脉有脚、起伏过渡、富于变化的四季景观的时空连续与变化的设计思路,以及春夏秋冬假山怎样用池水、树木、花草、亭台、楼阁衬托,如何用石等的构思。另外还介绍了苏州狮子林、上海豫园北部的黄石大假山等的构思及艺术处理手法,使学生在假山设计中思路豁然开朗。又如在地形设计中,如何因地制宜、经济合理地进行地形设计。本人将“北京亚运村中心花园地形及建筑施工时堆放的弃土,使地形有高有低,形成丘陵起伏,浅溪、小湖等的地形设计。利用幻灯,投影仪直观教具将实例介绍给同学们,教师简明扼要地对其设计构思介绍分析,对同学们启发很大,效果较好。不论哪种设计构思,很好地解决了无从下手的弊端,是提高课程设计质量和效果的很有效的途径之一。

四、开展作业讲评,做好最后总结

学生完成每个课程设计之后,并不意味着本次设计练习的结束,而是课程设计的延伸和深化。教师在学生的设计结束后做出严格公正的评定,评出成绩让学生相互交流本次设计的收获,存在的问题,并由教师进行全面系统地总结,讲解其优点及不足之处。对好的设计在期末展出,以激发同学的设计兴趣。做到有始有终,自我总结,提高设计能力[4]。

《园林工程》设计练习效果的好坏,可以说是本门课程教学成败的关键。它不仅关系到教学的效率,而且关系到教学的方向和性质。因此,必须使学生做好每一个课程设计,进行严格的设计构思训练和基本功的练习,以便开拓学生的知识面和综合素质的培养,使之形成技能和技巧。

参考文献:

[1]李文.园林设计类课程教学与学生创新能力的培养[J].成人教育,2008,(6):28-29.

[2]冶建明,韩卫民,李应宾.园林设计类课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊,2008,(12):13-14.

[3]吴雯雯,张勇,方金生.浅谈高职院校《园林工程技术》课程教学改革[J].职业,2011,(03):23-24.

[4]姜龙,周晓丹.关于园林工程课程教学改革的探究[J].科技信息,2011,(05):26-27.

课程设计自我总结范文第4篇

通过企业调研后,把工作过程流程细化,得到岗位工作能力,转化为学习中的分解的能力模块。成为铁道通信信号专业中培养的技能。课程设置不能脱离开企业和人才培养方案的需求。以他们的共同培养目标作为课程体系要最终实现的目的。

2课程设计要体现规划性,整体性

课程体系的改革,需要进行整体的课程设计,某项技能对应着几门课程。那么所有的课程的开设都是符合计划和要求的。同时课程之间应该是有联系的。在实际进行课程体系改革时候,要注意课程之间的联系,不能简单的根据分解好的能力模块,简单对应的开设几门课程。每个学期,开设什么课程,课程先后的开设,都根据课程之间的联系而产生。系统而科学。

3具体到每门课程的实践改革

在每一门课程的改革中,要推行鼓励制度。鼓励老师采用新的课程教授方法。要尽可能与职业岗位、工作情景相联系。如采用实验、试验课程、仿真课程、实训、实习课程、模拟实际工作的课程、面向企业的课程、面向证书的课程、社会实践课程等等。通过不同的课程形式,使学生的知识、能力、素质的培养达到最佳效果。从宣传和物质多方面进行鼓励,提现课程改革的优越。教师采用基于工作过程导向方法、项目式驱动授课方法的,要给予奖励。当然在具体实施中要考虑和课程是否适合,不能盲目跟风。

4做好课程评价工作

用多元化方式进行评价,课程采用师、学生、家长、企业相结合的多元评价方式。这样能够增强学生主体意识;锻炼学生评价能力、自信心理;能够引导学生自我总结、增强责任、不断攀登。具体包括:教师公开、公平评价。根据评价标准,教师考评学生的学习成果与表现;每份作业的考评结果都要求学生反馈意见,给予学生提出质疑的机会。学生参与评价。学生可以根据评价标准评判教师评分是否合理,有权提出质疑;企业加入评价。可以由企业评价。企业评价应该采用实际工作表现、给出技能和实践评语方式进行评价。社会考证评价。高职课程评价还应要求学生把所掌握的专业知识和基本技能参加社会考证,在校期间争取获得多张技能证书,来增强就业资本和竞争优势。

5要构建课程教学资源库

工欲善其事,必先利其器。教学资源要丰富积累。老师在教学改革中的教学大纲,在实践摸索中编写的新教材、网络中的教学资源。音频、视频、图片教学资源、建立教学网站等等。要动态的积累并完善课程体系教学资源。

课程设计自我总结范文第5篇

关键词:数据库原理与应用;实践教学;教学改革;教学模式

中图分类号:G642文献标识码:A

1引言

“数据库原理与应用”是计算机能力教育中占有重要地位的一门课程,而实践教学是该课程教学过程中的重要环节,它可以弥补理论教学的不足,可以加深学生对理论的理解,加强学生对数据库技术的训练,从而引导学生深入思考,达到良好的理论联系实际的教学效果。根据近年来对“数据库原理与应用”的讲授经验,本文从该课程的实践教学环节出发,对其教学方法进行了一些改革和探索。

“数据库原理与应用”课程的内容主要分为数据库原理与数据库应用两大部分,应用部分主要涉及到具体的实践环节。传统的教学内容主要以原理部分为中心,很少涉及到具体的应用,教学内容缺乏直观性,学生在学习过程中很难深入理解原理,更谈不上如何从实践上去把握。其次,该课程的原理部分与应用部分没有很好地衔接与对应,教学中涉及的实例前后连贯性不强,造成原理与实践的脱节。因此,在实际教学中,应该使“原理”与“应用”并重,两者相互融合。“原理”部分的教学内容绝大多数是理论性内容,所以,“应用”部分中要将实践与理论相结合,在“应用”教学不断深入的过程中,将理论有机融入教学环节中,达到用“应用”强化“原理”,用“原理”指导“应用”的效果。该课程的实践教学环节主要分为课堂实践教学、课程设计实践教学和课外活动指导几个方面,具体内容如下所述。

2课堂实践教学

2.1教学模式

(1) 案例教学模式

传统教学中,该课程的课堂实践主要是教师根据教材挑选一些习题或例题,这导致整个实验环节过程中实验内容孤立、零散,且缺乏延续性和整体性;学生上机实践目的性不强、任务不明确、效果不好,制约了学习主动性的发挥,制约了学生设计能力和探索精神的增强,影响了教学质量的提高。

在课堂实践中采用案例教学模式,教师针对一个实际案例,从问题的提出、分析、方案的设计与实施,到最终问题的解决,给学生全面讲解解决问题的全过程;然后,教师提出相似的案例,由学生自己解决问题,锻炼他们综合运用知识的能力。在选择案例时,应选与人们日常生活有联系、学生感兴趣的案例,而且要以教学内容为依据,具有一定的综合性和难度。如可选择“学生成绩管理系统”,“新生入学管理系统”等题目进行课堂实践。通过案例教学模式,教师给学生指定有利于理解课堂理论知识的实验题目,让学生上机时做到目的明确、触类旁通,这样不仅提高了实验的效率,也加深了对数据库理论知识的理解和掌握。上机时教师应对学生进行指导,个别问题单独辅导,共性问题统一讲解。

(2) 自学模式

自学模式通过为学生创建良好的自学学习环境实现,包括以下几个方面。

自由上机:由学校实训中心提供自由的上机环境,为同学们课后实践提供了便利。通过自由上机使学生加深了对课程内容的理解,增强了学习兴趣,为接下来的课程奠定了基础。

网络资源:我们在校内网增设了本课程网络学堂,网络学堂的主界面如图1所示。该网络学堂为学生提供了丰富的学习资源,为师生之间的信息交互提供了有效的手段。网络学堂主要提供教师的多媒体教案、相关的电子文档、配套的应用软件系统等学习资源。学生课后可随时浏览所需内容,从而达到自学消化课堂所讲、巩固学习成果,提高学习兴趣的目的。这样做既丰富了教学手段,又缩短了教学时间,开辟了学生自学天地。

辅导答疑:教师的电子邮箱地址向学生公布,遇到疑难问题,学生可随时给任课教师发邮件;教师每周有固定的答疑时间和地点,学生可以根据自身情况进行答疑。另外,学生也可通过校内的网络学堂,参与课程讨论,与老师在线交流。

2.2实践内容

该课程的实验内容主要包括:基础性实验;数据库、表、视图、索引的建立与数据的更新;关系数据库的查询;数据库系统的实现技术等。课堂实践阶段实验主要分为:演示性、验证性和设计性实验,其中演示性实验占5%,验证性实验占50%,设计性实验占45%,见表1。

通过完成案例教学模式下课堂实践内容,使学生完成了一个综合设计,逐步将理论与应用融会贯通,并且掌握了一种工程设计的方法,为后续课程设计打下基础。

2.3评价方法

在传统的考核方式中,期末理论考试常常作为学生最终评分的主要依据,这样的评价方式使学生只会“纸上谈兵”,并脱离实践,因此,我们在期末总评成绩中融入课堂实践的考核。即期末总评成绩=笔试成绩(50%)+平时成绩(30%)+期中成绩(20%)。其中“平时成绩(30%)”是在每个实验完成后,根据学生完成的实际情况,教师应给予及时的评价和记录,作为学生平时成绩的依据。课堂实践成绩的评定督促了学生上机操作的积极性和对理论知识进行应用的能力,培养了学生分析问题解决问题能力,提高了学生的学习积极性。

3课程设计实践教学

3.1教学模式

(1) 合作教学模式

合作教学模式实施的前提是教师为学生创设良好的合作学习环境和有良好的师生关系,然后在此基础上开展有价值的学习内容。在此教学模式下,学生进行合理分组,以小组的总体成绩为考核依据。因此,小组成员需将资源共享、任务分工,每个小组成员都要具有为小组荣誉而学习、完成任务的责任,使之在小组内相互合作和激励,主动积极地参与学习,此模式也有利于培养学生探索创新能力和团结协作的精神。

(2) 研究性教学模式

研究性教学模式的核心理念是“教学与研究相统一”,它使学生在学习中,可以结合其他学科选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极地探索、发展和体验。在具体教学过程中,一般由教师设置教学情境,引导学生提出研究主题,学生以小组为单位,围绕主题展开协作学习。此模式中,教师最重要的任务是教会学生如何学习、如何思考和帮助学生养成严谨求实的科学态度和不断追求、勇于探究的进取精神。此模式提高了学生的学习热情和积极性,增加了团队协作精神,启发了学生的学习思维,激发了学生学习的主动性和创造性,培养了学生科学严谨的工作作风,锻炼了学生的动手能力,做到了理论与实践相结合。

3.2实践内容

课程设计的题目应该具有实用性,贴近生活,如学生档案管理系统、学生成绩管理系统、图书资料管理系统、工资管理系统、宿舍管理系统等。以“学生成绩管理信息系统”,为例,学生要从分析软件需求、数据库设计、数据库优化、数据库实现、模拟主要数据操作一体化完成等方面进行学习,让学生通过此课程设计把各个知识点串联起来。在上述基础上,结合所学的程序设计语言制作应用软件,学生能够将所学知识学以致用,体会到数据库在信息系统中的核心地位。

课程设计中要求学生提交规范的课程设计报告及软件,还要进行以小组为单位的答辩。首先,各小组选代表进行成果展示,其次,教师有针对性地对系统中的关键设计问题提出疑问,然后,随机指定小组成员当场解答。通过此环节可以有效避免学生在课程设计中的抄袭现象,可以根据学生实际付出的努力和掌握知识的情况进行成绩的评定。

3.3评价方法

课程设计成绩的评定,主要是根据各小组系统演示和答辩情况,综合教师的评价、学生自评和互评给定相应的成绩,即课程设计总成绩=教师评价(70%)+学生互评(20%)+学生自评(10%),见表2。

学生自评目的在于让学生养成自我总结和自我完善的习惯,同时,提高学生参与教学活动的积极性和主动性。

学生互评的目的是要提高学生相互协作的能力,鼓励学生尊重他人的劳动成果。

教师的评价不仅要表扬作品的优点,还要指正作品在系统方面的不足,并在一定的高度全方位地评价学生的工作,这样利于学生的个性发展,使学生的自学能力和创新能力得到充分的发挥。教师通过评价的过程,可以掌握学生对知识的理解和熟练应用程度,也可以了解学生在学习过程中的经验和教训,并总结教学中的经验,以便促进教学工作的开展。

4 课外活动指导

4.1参与教师科研

鼓励和吸收成绩优秀的学生参与教师的科研活动,以科研促进教学,以教学推动科研,使课程的教学内容和教

学水平不断提高,先后指导学生设计并完成了以下开发课题:学生选课管理系统、网上书店管理系统、高校科研管理系统等。

4.2成立兴趣社团

组织成立该课程的兴趣社团,具体活动包括:

(1) 定期举办讲座:数据库前沿知识讲座,应用技巧讲座,或资深开发人员的经验报告等。

(2) 参观访问:到一些大中型企业参观学习数据库技术的应用情况。

(3) 举办竞赛:包括知识、操作、开发系统等竞赛。这些活动的开展深受广大师生的好评,激励了学生对数据库技术的兴趣,培养了学生的动手能力和创新力,从而引导他们结合自身的专业在将来有所造诣。

4.3参加全国等级考试

以往学生对全国等级考试(数据库技术)三级考试“望尘莫及”,但通过加强实践教学环节,辅导学生参加全国等级考试,增加学生平时上机实践,学生机考的通过率达到80%以上。等级考试的通过,不仅锻炼学生的实践能力,还树立了学生的学习信心,为将来的就业也创造了更多的机会。

5结论

“数据库原理与应用”是一门理论性较强的课程,但如果不加强实践教学的训练,理论知识就得不到应有的理解和巩固,也无法培养学生使用数据库原理和方法解决实际问题能力。我们通过对“数据库原理与应用”实践教学的改革与探索,在该课程的教学中培养了学生对计算机编程的兴趣,提高了学生的积极性和主动性,增强了学生的动手操作能力、创新能力和分析解决实际问题的工作能力。随着计算机科学的发展,数据库技术在不断的发展,教学内容需要不断更新,教学方法也需要不断改革。因此,我们仍需不断地研究,不断地总结教学经验,使整个实践教学环节更加完善合理。

参考文献:

[1] 伍俊良,刘飞.数据库原理与基础实践环节在信息专业类教学中的应用与教学要求解析[J].计算机教育,2004(6):59-61.

[2] 萨师煊,王珊.数据库系统概论[M].3版.北京:高等教育出版社,2000.

Exploration and Practice on Practice Teaching of Database Principles and Applications

XUE Yun

(Department of E-commerce, Business College of Beijing Union University, Beijing 100025, China)

Abstract: The practice teaching of database principles and applications which plays the decisive role in improving the quality of teaching and promoting the capability of students is an important teaching process of this course. This paper introduces the practice teaching reform of this course which obtained better effect in the teaching practice.

课程设计自我总结范文第6篇

一个优秀的专业软件或软件系统,往往需要专业技术人员与软件开发人员经过长期的合作才能完成。作为课程设计,我们不必重现这一完整的过程,但需要完成几个必要的阶段,即调研分析、软件设计、编程实现这3个过程。一般软件的开发过程中都有软件测试的阶段,但本课程设计主要在于让学生独立研发,基本的测试工作都在编程实现中完成,因此不将软件测试作为单独的任务。在完成软件程序的编制后,应要求学生撰写相应的研究报告。一个项目的研究报告是对该项目的研发过程的总结,对研发成果的展示,甚至有时还能弥补一些实际问题中的不足。对于研发团队自身,积累的研究报告也是团队内部人员总结提高和培养新人的重要材料。因此,我们把研究报告的撰写也作为一项重要的任务。最后,让学生各自按实际情况撰写一份简要的心得体会,这不仅是学生自我总结和提高的过程,更是教师掌握学生学习和研况的信息来源。因此,本课程设计主要分为调研分析、软件设计和实现、研究报告撰写和心得体会撰写4个部分,顺序依次完成。

2调研分析

对于计算机专业的学生来说,“瓦斯涌出量预测”这一问题是很陌生的,学生要完全从零开始,逐渐认识和理解这一问题的实质。在这一过程中,学生必须要借助专业文献数据库(如CNKI、维普等),才能较好地理解这一问题。查阅专业的文献,不仅要学会使用工具,还要学会逐步地积累知识,并及时利用已有知识深入查阅,不断反复,逐步弄清一个问题,这对提高学生自主学习、独立认识问题的能力有很大的帮助。但在具体的实施过程中,若操作不当,仍然容易造成学生查阅过度深入,甚至导致有些学生“钻牛角尖”的情况。因此,需要提供一个调研的大致思路,对调研过程进行简化,并对查阅的内容进行一定的限制。调研的思路大致分为4步:第一步,弄清瓦斯的定义及其用途和危害;第二步,基于对瓦斯用途和危害的认识,理解预测瓦斯涌出量对煤炭开发现场的实际意义;第三步,调研目前预测瓦斯涌出量的主要算法;第四步,选取一个算法,较为深入地学习并利用程序实现或借助其他工具实现。在实际的教学过程中,前2步调研都不难完成,在第3步和第4步教学中,应对学生的任务做一些限制。目前预测瓦斯涌出量的算法很少,如GM(1,1)[4]、BP神经网络[5]、支持向量机[6]、多元线性回归[7]等,要将这些算法都调研清楚显然是不现实的。因此,在实际的教学过程当中,应极大简化第3步的要求,让学生查阅几篇相关内容的综述性文献,对目前的主要算法大致有一个印象即可。同时,以上提及的一些常用算法,若不借助专业的数学软件(如Matlab、SPSS),则很难直接用一般的程序语言实现(如C++、C#、Java等)。因此,本次教学将预测算法固定为支持向量机预测模型。在学生理解了支持向量机基本原理后,学习当前流行的机器学习算法包Accord.NET的使用。该算法包对学生来讲又是一个全新的内容,并且目前的说明文档只有英文版,因此这对提高学生学习和掌握新的工具和提高英文的应用能力也有所帮助。同时,该算法包集成了大量流行的机器学习、统计分析、图像处理等方法[8-11],这对学生今后的学习和工作都会有一定的帮助。

3软件设计和实现

完成了以上调研,学生已大致明确此次课程设计需要完成的软件编程任务。文献[12]提出了计算机实验课程中的项目分解教学法,建议由教师将一个项目拆解为不同的模块,再将各模块对应不同的知识点进行教学。我们认同这样的教学方法,但在实际的操作过程中,将部分项目拆解的任务交给学生,由他们自行讨论该软件的架构设计、各模块设计和各项工作的分工。这种方式更能提高学生的自主性,发挥学生的特长,锻炼他们的团队合作精神。在具体的教学过程中,由教师给出大致设计思路,将本次课程设计的功能分为3个部分:数据输入、数据处理、数据输出。为尽可能减少学生的工作量,我们采用.net2.0以上的平台进行开发,鼓励学生利用.net自带的各种应用程序接口和数据处理的工具,如处理集合的LINQ。考虑到煤炭开发现场的工作条件的限制,在设计数据输入功能时,应尽可能采用简单的数据存储工具,如CSV文件、Excel等。输出尽量采用图形和表格的形式,并且需要制作报表的生成功能。在完成软件的设计和实现的过程中,学生需要充分调用自己已学的知识,如C#基本语法、面向对象设计等内容,并且还需要自行思考读取和输出数据的方法、设计和制作软件界面、学习Accord.net算法集的使用方法,这对学生巩固基础知识、扎实程序设计基本功、学会灵活运用知识有着积极的作用。

4研究报告的撰写

一份高质量的研究报告往往能起到画龙点睛,甚至弥补实际开发中的不足的作用。研究报告是对已完成工作的总结,它详细记录了认识问题和解决问题的过程,描述了认识和解决问题的方法,最终得出成果和不足等重要的内容。研发团队在撰写研究报告的过程,也是重新认识问题、总结解决方案的过程。团队中各成员可以借助这一过程重新认识自己在研发工作中的成长和不足,深入了解其他成员的工作,加深对项目的整体认识。即使本次研发仍有诸多问题未能解决,但借助研究报告,可以方便以后进一步解决或与其他团队交流,然后共同解决。所以,虽然我们不要求学生写出高质量的研究报告,但仍然要求学生完成一份完整的研究报告。研究报告应分为以下4个部分:(1)瓦斯涌出量预测问题的背景;(2)预测瓦斯涌出量的方法;(3)软件的设计与实现;(4)取得的成果与不足。前2个部分主要是对调研和分析的总结,这2部分内容要求学生用自己的语言将问题阐述清楚即可。第3部分是此次研究报告的重点,因为这里涉及学生自主完成的内容最多,涉及到的相关专业课程的知识也是最多。在软件的设计和实现过程中,有很多部分是让学生自行讨论和思考,各自选用不同的方法进行实现,那么这些部分正是体现各小组的特色的地方。对于这些部分的技术层面的阐述应该重点把握,详细阐述。第4部分同样会出现各小组的报告各有特色的情况,因为各组学生基础的差异导致软件完成的质量各有不同,又由于各组学生采用读取、输出数据的方法或者工具不同,最终软件运行的效果也会各有千秋。但这些情况都属正常,学生在实践中凸显出各自的长处和不足,更有利于学生认识和提高自己。

5心得体会的撰写

不同于传统的教学模式,本次课程设计每个学生都无一例外地要参与其中,与队友共同完成课程设计中的每项工作。由于自身情况不同,每个学生在团队中担任的角色,以至在项目中的成长历程都有不同。因此,心得体会的撰写主要让学生从3个方面简要叙述:第一,简要说明自己在研发过程中完成的任务以及完成情况;第二,在完成的过程中遇到了何种困难,最终如何克服的;第三,对本次课程设计开发的软件,还有没有其他的想法,比如算法改进、软件的进一步优化等。学生从这3个方面出发,可以较为完整、系统地回顾、整理、总结这一次的项目经验,教师也可以从这3个方面较为完整地把握学生的学习和成长情况。

6结束语

本文从一个具体的专业软件开发项目入手进行软件开发的课程设计,让学生自主调研分析一个“陌生”的问题,并基于对新问题的认识自行设计和开发一个专业软件。这不仅能够锻炼学生的动手实践能力和团队合作精神,更能帮助学生认识专业知识的重要性,激发学生的学习兴趣。同时,我们还可以根据其他的问题或研究项目,将其简化、加工,设计出更多有利于计算机专业实践课程的设计,丰富我们的课堂和实验室教学,提高学生的学习兴趣和专业实力。

课程设计自我总结范文第7篇

关键词:军校学员;自主学习;学习能力

作者简介:左(1963-),男,河北石家庄人,军械工程学院无人机工程系,教授;王建斌(1967-),男,河北博野人,军械工程学院无人机工程系,副教授。(河北 石家庄 050000)

基金项目:本文系2013年军械工程学院教学研究项目“室连合作提高学员自主学习能力模式研究”的研究成果。

中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)06-0165-02

一、学员自主学习能力培养的迫切性

大学教育的特点决定了学生在课堂只能接受一些基础、经典知识。有研究指出,大学生毕业工作后所需要的知识有10%来自大学课堂,90%需要跟踪科技的发展而进行自学。因此,关于大学生自主学习能力培养的研究,近些年一直是高校教师重点教改的课题。目的就是通过具体的教改让大学生成为自主学习活动的主导者和控制者,以适应科技进步和社会发展的需求。已有研究表明:自主学习是一种有效的学习方式与能力提升方式,大学生的自主学习能力对学业成就和职业发展具有重要推动作用。

军队院校教学改革要从单纯重视知识传授的人才培养模式朝着实现传授知识与培养能力相结合的模式转变,在传授知识的过程中更加注重其能力培养。从教师为核心转到以学员为核心,全面落实“以能力培养为导向”的教学指导思想,引导学员主动思考、自主学习,把学员的精力和思维调动起来。深入推进教学改革,提升学员的自主学习能力,关系到军队院校教学质量的提升和人才培养目标的实现,具有迫切性。

二、自主学习内涵与特征

自主学习又称自我调节学习或自我监控学习。自主学习能力是指在教师的引导帮助下,学生自动参与学习并获得新知识和新技能的学习能力。主要体现在四个方面:自我定向能力(制定目标、计划)、应用学习策略能力(信息能力、合作能力等)、自我监控能力(自我检查、反馈、调节和控制)和自我评价能力(自我反省和自我总结)。

从其内涵中可以看出其“三性”特征:

(1)自主性。首先,学生要有明确的学习目标和自觉积极的学习态度;其次,能够自主支配学习时间,自主地去认识、学习。

(2)能动性。学生能根据教学要求,积极参与学习,能够合理地分配学习时间与顺序,主动获取知识。

(3)创造性。要能够举一反三,灵活运用知识,标新立异,并利用所学知识解决问题。

三个特征中自主性是核心,能动性是基础,创造性是灵魂。

三、学员自主学习现状调查与分析

为了了解学员自主学习现状以及制约自主学习的因素,以2013年上半年教授“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“电子技术基础”课程的二年级210名学员为样本进行了问卷调查。调查结果分析如下:

1.对所学电类基础课程重要性及其课程设计的认识

调查结果表明,90%以上的学员对课程基本认可和肯定。但是对课程定位与重要性上,仍有12%和24%的人没有认识到。学员只有思想上重视了,对课程感兴趣,才会在学习中积极主动。因此仍需教员今后做工作,使学员在认识上充分重视课程。

2.学员的学习动机及学习策略

调查结果分析,97.6%的学员知道自主学习的重要性,但课前不预习的人数仍占54.8%。学员在学习动机上,依次选择是为了考试、个人成长、部队需要。大多数学员知道所讲内容的标题,不能够带着问题学习,而且一半以上的学员当堂理解率小于70%,课后不能够充分复习,有些问题不能得到及时解决。虽然已经快要结束大二的学习,但40.5%的学员仍没有适合自己的学习方法,以被动接受知识为主。概括而言,学习目的基本明确与缺乏主动学习的态度并存,有自主学习愿望与缺乏有效的学习方法并存。

3.自主学习时间保证条件调查

跟踪学员一周的时间安排,研究学员可以自主安排学习时间。分析结果:周一至周五,日均正课5.5小时,自习2.5小时,比例约为2∶1,按照学习规律和国外大学的时间安排,课内、课外学习时间之比应为1∶2。因此客观上学员没有充足的时间进行预习和总结复习,自主学习的机会更少。此外,对于军校学员来说,每天1小时公差勤务是必须的,可以锻炼学员的综合能力;每天1小时的体育锻炼和娱乐也非常必要。应该提倡减少授课学时,增加学员自主学习的时间,同时合理安排好学员的业余时间,给学员们充足的时间和空间进行自我学习、自我发展。

4.学习环境与信息化资源

由于军校的性质,学员不能随意登陆互联网,只能登陆内部校园网。统计得出,150人一周累计上网不超过2小时,15人不上网。全体人平均周上网2.17小时,主要的浏览内容是学院新闻、旅营新闻。学员学习的知识90%来自教材和参考书,信息化手段或浏览科技杂志获取知识的能力和机会欠缺。60%的学员缺乏学习热情,一半以上的学员的学习时间不能保证。此外,学员对学习环境要求理想化与学习氛围不浓厚并存。究其原因,一是一定层面存在的社会浮躁心理对当代大学生的不良影响;二是学校软硬件条件制约学生自主学习动力。

5.学员希望教学中的改进问题

归纳学员希望改进的问题:PPT停留时间加长,PPT中再补充一些例题、习题,多讲习题,增加答疑;多阶段、多环节考核,比如课堂表现10%+课堂讲解20%+课终考试70%;学员多实践、多上台讲解,学员之间能够一帮一,培养团队合作意识;增加师生交流,加深感情;增加习题课,互相讨论;增加理论与实践结合环节;在学习过程中,多锻炼动手操作能力、自学能力、解决问题能力、语言表达能力。

四、自主学习能力培养举措

在教学中注重学员学习能力的培养,不但有助于课程的学习,提高学习效果,而且将使学员受益终身。为了提高学员的学习积极性和学习兴趣,使学员真正在学习知识的同时提高其自主学习能力,采取了以下举措:

1.激发自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师,是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有学习兴趣激发后才能真正使学生积极主动地参与到学习中。要使学员对课程学习感兴趣,就要求教师要进行精心的课程设计,好的课程设计是培养学生自主学习能力的第一步。

为了真正做到以人为本,达到学员自主学习的目的,在教学中主要抓住五个环节进行学习兴趣与能力的培养。一是课堂讲授中对部分新内容事先设计出思考题目,引导学生自己预习,探究得出结论;二是为掌握学员对所学知识的掌握程度,提高学员表达能力,每次课前安排一名学员进行10分钟的所学内容总结,教员进行引导讲评;三是在作业环节,作业尽量精炼,避免学员陷入题海,以综合和设计性题目为牵引;四是合作学习,把学员分成五人一组,安排学员讲解作业解题思路、提出疑难问题,小组讨论解决,督促学员加强平时对知识的理解和巩固;五是利用自习时间,开展一些电子科技发展讲座,提高学生的学习兴趣。

2.构建自主学习环境

良好的教学环境能激发学生积极的情感。军校的学员管理和地方大学不同,地方大学生大多数时间就是学习,业余时间基本全部由自己支配。军校学员正课时间由教员组织教学,业余时间则由学员队进行统一管理,除了课程的学习外,还要安排军事训练、公差勤务、站岗值班、体能训练、娱乐等。所以,学员的各种负担较重。因此需要教、管合力,室队合作,给学员营造一个宽松的学习环境。教师要创造一个平等和谐、自主学习的氛围,发挥学员的主体作用。

3.选用合适的教学策略

促进大学生自主学习,需要坚持以学生为主体的教学方法。课堂教学要杜绝一言堂,多采用讨论式、引导式,创设问题情境,激发好奇心,引导学生质疑问难,充分发挥学生的主体作用,让学生学得更为透彻。对教案及课件进行再设计,重点在课程内容的衔接上加入引导启发,使内容的衔接更加紧密合理。课堂上较好地注意课件与板书的结合,主要把本次课程内容的逻辑关系体现在黑板上,用来引导学员的认知规律,便于学员总结教学内容和重点。

教师在授课中还要注重教给学生自主学习的方法,“无生有涯,而知也无涯”。要加强学生的自主实践,安排一些课程设计题目,要求学员自主完成,从而锻炼学生的自主学习能力、独立思考能力、创新思维能力以及团队合作能力。

4.完善课程评价体系

好的评价方式能够真正检验学习效果,也能对自主学习过程有积极的促进作用。针对学员在考试中,靠最后突击冲刺,依赖教员划范围、讲重点的不良习气,加强作业、课堂练习、独立作业等检查环节,尤其是加强课堂提问,增加每名学员的课前讲解、期中测试等环节,从而促使学员主动学习。新的课程标准设计的考核模式如下:课前复习讲解及其作业讲评(10%);仿真设计并讲解(10%);期中测试(20%);课终考试(60%)。

5.丰富信息化学习资源

学生进行自主学习需要充足的学习资源作保障,这项工作需要教师事先来完成。教师要根据教学要求,课前把要讲授的内容、材料(教案、动画、多媒体课件、仿真软件、设计题目等)放在校园网上。课上教师交待学习任务,学生利用网络查找解决问题的相关知识或寻求解决问题的方法。网络资源允许学员先行一步,使得学员因材施教成为可能,同时解决了授课中的分层次教学问题、个性化教学问题。

授课中教师需要实时更新网络资源,充实与修改教师的教案、上传学员自己阶段性的学习成果来共同创建和逐步完善教学资源库。在课堂上,教师与学员或学员与学员之间进行协商、讨论,共同解决学习中的难题,初步形成一整套培养和提高学员自主学习与协作学习能力的教学模式。这样,教师讲授的时间可大大压缩,大部分时间是教师指导下学员自主学习与小组协作学习以及各种形式的研讨与交流。

参考文献:

[1]魏文楚.基于大学生自主学习的课程建设[J].中国电力教育,

2012,(29).

[2]袁小军.改革课程教学模式提升自主学习能力[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2012,(S2).

[3]刘向峰.论大学生自主学习能力的培养与提高[J].中国成人教育,

2012,(17).

[4]梁海英.基于网络环境下学生自主学习能力的培养与考核评价研究[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2012,(5).

[5]颜少君.大学生自主学习能力培养模式初探[J].科教导刊,

2012,(10).

课程设计自我总结范文第8篇

关键词:说课;内容;目标;要求

中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2011)27-0229-01

一、说课的目标要求

(一)在说课内容上, 把握教材要准挖掘教材要深,教法设计要新, 教学效果要实在, 教学过程要体现现代教育思想, 并说明每个步骤的有关理论依据。

(二)在语言表达上, 语言要凝练, 表达要清楚, 语调自然而有抑扬顿挫。比如说,“然后”“呃”“呢”等口语话字眼尽量不要出现,说课人要与台下的听众有眼神交流,不要一味盯着稿件看,而应该把眼神放平。最后,要注意到说课的语速要适中,不能太快,太快,会使听众跟不上,也不能太慢,太慢容易使听众产生厌倦情绪。

二、说课的步骤方法

教材简析:

(一)简要说明大纲对该年级学生的要求及其在教材中的体现。

(二)说清该音乐课在教材中的地位与作用。这里,可以分析到本册教材有几个什么样的重点训练项目,接着分析本组课文的重点训练项目,最后再分析本次音乐课在该组中的地位和作用,以及与音乐课的联系。

(三)说清本篇课文的写作目的,说准课文的特点。

三、教学目的

可以建构多维目标,素质化教学目标应有三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,必须注意在说课过程中始终贯穿,穿插纲领性知识。

四、教学重难点

一般在音乐课导入部分的训练重点也就是本课的教学重点。而难点则是指学生难以理解、难以接受的地方在实际教学中, 所以往往教学重点就是教学难点。

五、教学过程

这是说课的中心环芍, 要用五分之三的时间去详细叙说。对教学过程的具体要求, 是通过双边活动来实现教养、教学、发展三方面的功能, 空间、时间支配要合理。所以,课程设计在整堂课中起着十分重要的作用。所谓课程设计,也就说在强调说课者的说课过程。以下是我总结的关于教学过程中需要注意的问题。

(一)流畅性。这是教学过程中最主要的部分,它要求说课者在说课过程中每个步骤要考虑周到,设身处地为学生想到可能发生的环节,要考虑到中小学生这个年龄阶段有可能出现的问题,从而保证说课的顺利进行。

(二)条理性。说课的过程要有条理性,要让听众容易理清所讲的内容,所以要求说课者最好在每个说课部分加上名字,形成很好的条理性。

(三)适当性。要求说课时间安排要适当,引入部分的时间最好安排在五分钟以内,切忌不可太长,如果太长,就会造成虎头蛇尾。重点难点的地方可以适当的多用些时间进行讲解,其他不重要的知识可以甚少带过。需要注意的是,不能安排太慢的时间,比如不能刚好排满45分钟的时间,而应该排40分钟,留5分钟来用来解决说课的突发状况。

(四)活跃与创新性。课程安排中可以使用多种教学方法,这些教学方法最好要有创新性,例如可以设计有创新性的游戏环节。

六、关于说课中的主客体――师生关系

教学是师生双方共同活动的过程,在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中,如果缺乏师生的情感交互、交流,音乐课教学就会是内容贫乏,色彩苍白的花架子,是没有灵魂的空壳子,既站不起来,又深入不下去。这就需要教师更新教育理念,构建新型的师生关系。?建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与改革的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。把师生看成是完整意义上的“人”,而不是“物”。在民主平等的师生关系中,每一个学生都有机会和权利展示自我,从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。民主平等的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位,师生之间不但有言语的沟通,还渗透着心灵的交融,教师与学生同时探讨、反思、进步,和谐共进、教学相长。课堂再也不是令人窒息的“加工场”,而是发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。师生情感关系:是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。

七、说课小结

说课者可以中肯地介绍一下这一课教授设计上的特点, 并可以适当说明一下这一教学设计是根据什么原理而设计的。

说课者在最后还可以对自己在教学目标,教学重点、难点、导入、教材分析等所产生的不足进行分析总结。

课程设计自我总结范文第9篇

关键词:数据库技术;教学改革;成效评价;任务驱动

1现状及问题

数据库技术是计算机科学领域的重要分支,已经成为信息处理系统与计算机应用系统的技术基础,因此,各层次高校都将“数据库技术”这门课作为专业基础课开设。我院系网络专业、软件专业、电子商务专业等都开设数据库技术课程,但传统教学模式下的教学存在以下问题:

(1) 教学计划单一。无论哪个专业方向,“数据库技术”的教学计划是统一的,没有考虑到五年制、三年制学生的层次结构和专业特点,教学目的过于笼统。

(2) 教材内容滞后。现有的大部分高职高专教材内容虽然比较注重实践技能,但出版周期较长,教材内容比新技术的应用滞后得多。即使是近几年出版或修订的教材,也有不尽人意之处,比如数据库技术在网络领域广而深的渗透等一些新功能,教材中除了抽象提及,并没有具体的实际应用。

(3) 教学方式重教轻学。教师多采用概念―举例―练习三步走的方式组织教学,使学生被动地接受和掌握该课程的基本知识,因此学生在应用系统设计开发中不能很好地运用软件工程思想,缺乏综合知识的应用和实践能力。

(4) 课程实践与实际应用脱节。传统的教学实践多以学生信息管理系统为题,虽然这是学生最熟悉的内容,便于理解数据库的各种技术,但会造成实践环节与实际应用脱节,影响对学生实践能力的培养。

2教学改革方案

2.1制定符合各层次、各专业方向的教学计划

教学计划要考虑专业培养目的,分层次和专业方向制定计划,否则会影响教学成效。例如,五年制的学生基础较薄,因此理论部分的要求应该低于三年制学生,实践环节中面向对象的数据库应用、网络数据库应用等内容应适当压缩。针对网络专业、商务专业三年制学生,应加大实践环节的应用范围。经过这样有针对性的调整,才能制定出符合各层次、各专业方向的教学计划。

2.2精心筛选和编制教材

教材是教师教学和学生学习的主要依据,是教学内容的载体,因此要综合考虑教材的内容完整性、易用性以及对新概念、新技术的反映。结合我院系各专业实际,我们选择了理论与应用相结合的教材。教材中部分理论过于简单抽象,缺少介绍新概念、新技术的内容,我们进行了部分补充,并正在着手编制适合我院的教材。

2.3变被动学习为主动学习

传统教学过程中,教师多注重教的过程,忽视学生的学习进程,学生成了被动的学习者。为了改变这个现状,我们采用了如下方法:

(1) 灵活运用一些心理效应。教育教学既是科学也是艺术,在教学活动中,如果能灵活地应用一些心

作者简介:沈美(1978-),女,青海乐都人,讲师,硕士,研究方向为软件工程、数据库技术;于翔(1975-),男,江苏南通人,讲师,硕士,研究方向为信息技术、数据挖掘。

理效应,会提高教学效果,更会充分挖掘学生的学习潜能。如使用“沉锚”效应[1]牢牢抓住学生的思维定势,能让学生意识到学习是自己的事,不是“要不要学”的问题,而是“学多学少”的问题,真正从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。

(2) 多用引导启发式教学方法(实践环节中以SQL Server为例)。比如已经有了CHECK约束,为什么还要专门有一个数据库对象“规则”?在讲解关系模型规范化理论时,关系模式SLC(Sno, Sdept, Sloc, Cno, Score)的属性分别表示学号、所属系部、住所、课程号、成绩,显然SLC∈1NF;接着分析这样一个关系模式是否是一个好的关系模式,存在哪些问题,再分析这些问题是由什么原因引起的,进而引入第二范式的概念。

(3) 采用成效评价的任务驱动教学方法培养学生的自学能力。该教学法的基本过程为学生分组、布置任务、各组分析任务、完成任务、评价总结等,学生是任务的主导者,教师辅助指导,组内人员通过各种方式相互讨论、交流、协作,共同完成任务,然后各组进行自我总结和评价,最后由教师总结总评。

比如讲解概念结构设计中最重要的知识点E-R模型设计,先选取一些常用数据库管理系统题目,将具体设计任务分配给各组,在限定的时间内完成后,由各组代表讲解设计的模型,进行自我评价和总结。教师首先要肯定学生的设计成效,接着一定要指出各组的问题和不足,并提出相应的修改建议,给出客观的评价,最后总结。这样的一堂课能够调动所有人的积极性,使教与学变得生动,寓教于学中,教学效果非常好。

(4) 课程设计环节。比如数据库设计的过程[2]包括需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、数据库的物理设计、数据库实施、运行和维护。为了使学生更好地掌握这部分内容,各组教师精心选取贴近生活且具有现实应用价值的题目,如教务管理系统、图书

资料管理系统、员工工资管理系统等,让学生在1~2周时间进行设计。在这一过程中,学生要深入体会和真正应用软件工程的思想和方法,选择合适的程序设计语言,创建比较完整的数据库应用系统,最后提交课程设计报告。完成了这一作品后,学习成就感会激发学生“学以致用”的强烈兴趣,对培养他们的良好职业素质起到很大作用[3]。

(5) 授之以渔。在教学过程中,授之以鱼,不如授之以渔。在实验课中,学生遇到问题后通常有3种情形:①放下搁着不去理会;②马上请教老师;③自己思考最终解决。前两种是普遍存在的情形,教师要引导学生朝第3种方向走,引导他们找到解决问题的具体方法,而不是直接告诉他们如何做。如在SQL Server 2000中,让学生自定义一个计算年龄的函数,一部分学生这样编写代码:

CREATE FUNCTION [dbo].[age] (@birthday datetime)

RETURNS int AS

BEGIN

return year(getdate())-year(@birthday)

END

运行出错,系统显示:在函数内不正确地使用了 'getdate'。这时不要直接告诉学生怎样修改,而是提醒他们按照出错提示修改代码,通过“Transact_ SQL帮助”自己找答案。很快,学生通过搜索“用户定义函数”找到了错误原因,知道了解决问题的方法。将“授之以渔”始终贯穿在教学过程中,对提高学生的学习能力,培养他们发现问题的能力,锻炼他们分析和解决问题的思维方式也是很有益的。

3结束语

以上教学改革方案的实施取得了可喜的成效,大部分学生有了主动学习的意识,教与学不再枯燥无味,毕业设计质量比往届有了很大提高。这样的结果令人兴奋,我们会继续在教学改革中探索前进。

参考文献:

[1] 邢惠丽,沈美. 心理效应理论在高校计算机教学中的应用[J]. 计算机教育,2007(16):8-10.

[2] 萨师煊,王珊. 数据库系统概论[M]. 北京:高等教育出版社,1991.

[3] 姜华斌,张新民. 高职软件人才培养模式的探索[J]. 现代大学教育,2006(4):94-97.

Discussion on Teaching Reform of “Database Technology” Curriculum

SHEN Mei, YU Xiang

(Information Engineering Department of Nantong Agricultural Vocational Technology College, Nantong 226001, China)

Abstract: Three measures are summarized to improve those existing shortages of the process of teaching database technology. The three measures are making teaching programs of all levels and directions, selecting suitable materials carefully, changing from passive learning to active learning.

课程设计自我总结范文第10篇

1.1PBL教学法的优势PBL教学法在医学临床学习中是运用基础与临床的知识,就临床病例提出问题,建立有效的临床推理过程、发展自学能力,培养临床思维能力。可弥补传统教学中忽视学生主观能动性等缺点,利于培养学生自主学习、解决问题和创新能力。PBL课程设计注意跨学科横向知识的联系,尽量使其学习内容和教学过程接近临床实践,把基础理论知识运用贯穿于临床全过程。此教学模式打破了传统医学各基础学科之间的界线,实现了基础学科与临床医学知识间的横向综合联系。作为一种口腔医学教育改革途径,与传统教学方法相比,PBL教学体现了更多的广泛性和灵活性。

1.2PBL教学法的实施PBL教学过程通常包括提出问题、分析问题、提出假设、验证假设等过程,通过小组合作方式进行自学与讨论,达到运用基础理论知识解决实际问题的目的。选择口腔有代表性、涉及多个科室的病例为学习题材,举例如嵌入性牙外伤,可能涉及口腔内科的牙髓治疗、正畸科的牵引治疗、修复科的后期修复以及口腔外科的会诊。目的是将口腔多学科有机结合在一起,培养学生的综合分析能力。在设计问题时应与学生学过的医学知识水平相适应,以培养学生深度学习和综合分析问题的能力。实施过程:(1)分析案例,提出问题:给学生提供一个模拟临床口腔医生接诊的案例,学生分组针对案例进行分析讨论并提出下一步需要解决的问题。例如,对给出的病例做出什么诊断及诊断依据?哪些鉴别诊断?涉及到那些临床科室?治疗方案?(2)分析问题:教师引导学生从不同角度分析问题,展开以学生为主体,问题为中心的讨论,看能否解决,如果不能解决问题,为解决问题而进一步学习。(3)收集资料,小组讨论:学生带着这些问题利用学校图书馆、查阅文献寻找相关资料,小组内自行组织进行讨论,解决本小组提出的相关问题。(4)集中讨论,解决问题:第二次课集中学生查找的资料,小组间交流新学到的知识,展开讨论。指导教师起监督作用,及时纠正错误,补充解释,最终得出解决问题的最佳方案。(5)自我总结,效果评价:小组各组员对这个病例学习的表现进行自我总结,不但需要总结自己的学习态度、效率和成效,寻找改进的方法,还需要总结如何有效地增进团队之间的有效合作。教学效果的评价包括教师对学生的评价,学生的自我评价和学生之间的评价,以及学生对老师的评价。

2PBL教学法在口腔临床多学科联合应用的体会

口腔临床多学科联合应用PBL教学法,能将口腔临床多学科整合在一起,使得口腔各学科的学习不再孤立死板,不仅能够有助于学生对各学科的基础知识的掌握和理解,并且能够培养其学习兴趣、提高学习效果、培养临床思维和提高临床综合实践能力,是一种较好的口腔临床教学方法。绝大部分教师和学生喜欢这种教学模式。传统教学中,教师是教学活动的主角,学生只是被动接受的对象。在PBL教学法中,教师只是教学活动的组织者、引导者,学生成为教学活动的主体。另外在教学活动中,还改善了学生的人际交往能力与语言表达能力,而且来自指导教师更多的肯定和鼓励,有利体现他们解决问题后的成就感和自豪感,有助于不同层次的学生共同进步。PBL教学法在口腔临床多学科联合应用有其优越性,同时我们也发现PBL教学法存在一些不足。首先没有成熟的教学案例,因要求案例涵盖口腔多学科知识,所以教师需要对口腔多学科教学内容进行全面整合,根据需要学习的内容而精心设计问题、编排案例,同时要求教师不仅要具备高水平的专业知识,而且还要熟知临床交叉学科相关知识,故此项工作任务艰巨。其次是老师和学生对于PBL理念的理解不够。在指导教师方面,角色转变是关键,不但要深入理解PBL教学理念,还能够在教学实施过程中,提示启发引导学生,并对学生学习效果进行反馈和评价,起着协助监控作用。在学生方面,学生要认同和接受PBL教学理念,主动自觉的参与PBL学习过程,勿产生懒惰心理。

总之,PBL教学法在口腔临床多学科联合应用,能将各学科有机结合,锻炼了学生的自学能力,提高了独立解决问题能力和总结归纳能力,培养了临床思维能力和综合实践能力。PBL教学法可以作为传统教学法的有效补充,适合口腔临床教学,值得推广。